http://hdl.handle.net/11716/66 2026-06-28T16:20:36Z 2026-06-28T16:20:36Z Krzywoszański, Łukasz Herzog-Krzywoszańska, Radosława http://hdl.handle.net/11716/14099 2026-06-12T08:12:45Z 2015-01-01T00:00:00Z

Kompetencje społeczne u uczestników kursu pilotów wycieczek Krzywoszański, Łukasz; Herzog-Krzywoszańska, Radosława Celem pracy było określenie poziomu kompetencji społecznych u osób kończących kurs pilota wycieczek. Poszukiwano także zależności między poziomem kompetencji społecznych a wynikami ocen z końcowego egzaminu praktycznego przeprowadzanego pod koniec kursu. W badaniach uczestniczyło 171 osób w wieku od 20 do 39 lat rekrutowanych spośród osób kończących kurs pilotów wycieczek. Do badań wykorzystano Kwestionariusz Kompetencji Społecznych, służący do diagnozowania kompetencji w trzech rodzajach sytuacji: intymnych, ekspozycji społecznej i wymagających asertywności oraz ogólnego poziomu kompetencji społecznych. Uczestnicy kursu w porównaniu do osób z próby normalizacyjnej uzyskali niższy poziom kompetencji warunkujących efektywność funkcjonowania w sytuacjach intymnych oraz wyższy poziom kompetencji warunkujących efektywność funkcjonowania w sytuacjach ekspozycji społecznej i w sytuacjach wymagających asertywności. Nie wykazano zależności między poziomem kompetencji społecznych a ocenami z egzaminu praktycznego.; The aim of the study was to determine the level of social competencies in people completing the tour leader course. The relationships between the level of social competencies and performance assessment of the practical test conducted at the end of the course were also investigated. 171 people aged from 20 to 39 years recruited from among those completing the tour leaders course participated in the research. The Social Competencies Questionnaire (SCQ) designed for measuring competencies in three types of situations: intimate, social exposure and requiring assertiveness, and general level of social competencies, was applied. The course participants as compared to the normalization sample, obtained a lower level of competencies determining the effectiveness of functioning in intimate situations and a higher level of competencies determining the effectiveness of functioning in situations of social exposure and in situations requiring assertiveness. No relationships between the level of social competencies and the assessments of the practical test were identified.

2015-01-01T00:00:00Z Kałużna-Wielobób, Alina Mudyń, Krzysztof http://hdl.handle.net/11716/14096 2026-06-12T07:45:55Z 2015-01-01T00:00:00Z

Cenione wartości a jakość życia. Problem wartości przeciwstawnych Kałużna-Wielobób, Alina; Mudyń, Krzysztof Celem badań było ustalenie związków między cenionymi wartościami (w tym wartościami przeciwstawnymi) a wymiarami jakości życia i dobrostanu. Badanie przeprowadzono metodami kwestionariuszowymi. Wykorzystano Portretowy Kwestionariusz Wartości Schwartza (PVQ-21), Kwestionariusz Poczucia Jakości Życia (KPJŻ) Straś-Romanowskiej, Oleszkowicza i Frąckowiak oraz Skale Psychologicznego Dobrostanu (Psychological Well-Being, PWB) Ryff. Wyniki pokazały, że z cenionymi wartościami najbardziej związany jest wymiar metafizyczny, a najmniej psychofizyczny. Takie wartości, jak: uniwersalizm, życzliwość, kierowanie sobą i osiągnięcia korelują z jakością życia i dobrostanem wyłącznie pozytywnie, w przypadku pozostałych wartości korelacje są mieszane. Bardziej korzystne dla dobrostanu jest wysokie cenienie wartości przeciwstawnych (np. orientacja na siebie i na innych) niż wysokie cenienie jednych, a niskie drugich.; The research objective was to establish a connection between the esteemed values (including opposing values) and the dimensions of life quality and well-being. The research was conducted using the following questionnaire methods: Schwartz’s Portraits Value Questionnaire (PVQ-21), The Sense of Quality of Life Questionnaire by Straś-Romanowska, Oleszkowicz, Frąckowiak and Ryff’s Psychological Well-Being Scales (PWB). The results showed that, among perceived dimensions of life quality, the esteemed values are connected most with metaphysical dimension and least with psychophysical dimension. Such values as: universalism, benevolence, self-direction and achievement are correlated with life quality and well-being only positively; in the case of the remaining values, correlations are mixed. It is more beneficent for one’s well-being to highly esteem opposing values (i.e. orientation to self and to others) than to esteem one value high and the remaining low.

2015-01-01T00:00:00Z Kossewska, Joanna http://hdl.handle.net/11716/13642 2025-03-20T11:24:28Z 2012-01-01T00:00:00Z

Językowe i kulturowe wyznaczniki rozwoju teorii umysłu u dzieci głuchych Kossewska, Joanna Artykuł przedstawia przegląd współczesnych badań poświęconych problematyce teorii umysłu u dzieci głuchych. Autorka analizuje uwarunkowania opóźnień rozwojowych ujawnianych przez głuche dzieci wychowane w rodzinach słyszących. Opóźnienie to nie jest jednak prostą konsekwencją głuchoty per se, ale raczej skutkiem współdziałania wpływu głuchoty i zmiennych kontekstowych o charakterze językowym i kulturowym. Uczestnictwo dziecka w konwersacjach realizowanych przy użyciu języka migowego, dotyczących stanów i procesów psychicznych, zarówno w domu, jak i w szkole, okazuje się kluczowe dla naturalnego przebiegu rozwoju umiejętności rozumienia fałszywych przekonań. Praktyczna implikacja cytowanych badań sprowadza się do postulatu obecności migającego modela w rozwoju dziecka wychowanego w rodzinie słyszącej oraz powszechnej dwujęzycznej edukacji, opierającej się na założeniu, że głuche dziecko musi opanować najpierw język migowy, a później foniczny (narodowy) jako język obcy, gdyż nawet w rodzinach, w których język migowy jest językiem pierwszym, rozwój ToM (Theory of Mind) może być u dzieci głuchych opóźniony, jeżeli dziecko kształci się w szkole nastawionej na edukację oralną.; An overview of contemporary studies on the issue of theory of mind in deaf children is presented in the article. The author analyses conditions of developmental delays revealed by deaf children raised in hearing families. This delay is not, however, a simple consequence of deafness per se, but rather a result of interaction of deafness influence, and contextual linguistic and cultural variables. Child’s participation in conversations carried out using sign language, regarding mental states and processes, both at home and in school, seems to be crucial for the natural course of the development of false belief understanding. Practical implication of cited conferrals comes down to the postulate of a signing model in the development of a child brought up in a hearing family and the common bilingual education, based on the assumption that a deaf child must first master sign language, and then national language as a foreign one, because even in native signing families, ToM development in deaf children may be delayed if the child is educated in an oral education-oriented school.

2012-01-01T00:00:00Z Kawecki, Ireneusz Kwatera, Anna Majerek, Bożena Trusz, Sławomir http://hdl.handle.net/11716/13615 2025-03-14T08:23:07Z 2012-01-01T00:00:00Z

The Social and Educational Situation of Circular Migrants’ Children in Poland Kawecki, Ireneusz; Kwatera, Anna; Majerek, Bożena; Trusz, Sławomir This article is an attempt to fill in the missing knowledge about children called ‘Euro-orphans’ in the context of relations between the circular migration of their parents, its motives, duration, frequency and forms of contacts with children and the life and school situation of their children. Theoretical frames that identify phenomena in this area have been defined. Educational, social and emotional consequences of Euro-orphanhood for children affecting their presence and future life have been identified and described. These consequences have been analyzed in the light of processes that take place in three environments which are the most important for a child’s socialization, namely the family, school and peer group. Special emphasis has been put on the factors that mediate the relationship between a child’s temporary orphanhood and his/her achievements in various fields of life.; W artykule podjęto próbę opisu sytuacji dzieci nazywanych „eurosierotami" w kontekście zależności pomiędzy migracją cyrkulacyjną rodziców – jej motywami, czasem trwania, częstotliwością i formą kontaktów z dziećmi, a losami życiowymi i edukacyjnymi ich dzieci. W niniejszym artykule określono teoretyczne ramy identyfikujące zjawiska występujące w podjętym obszarze. Zidentyfikowano i opisano edukacyjne i społeczno-emocjonalne konsekwencje euro-sieroctwa dzieci, rzutujące na ich teraźniejszość i przyszłość. Konsekwencje te rozpatrywano w świetle procesów zachodzących w trzech zasadniczych dla socjalizacji dziecka środowiskach: rodzinie, szkole oraz grupie rówieśniczej. Wskazano czynniki, które w istotny sposób pośredniczą w relacji między stanem czasowego osierocenia dziecka a jego osiągnięciami w różnych dziedzinach życia.

2012-01-01T00:00:00Z