Do we CLIL in legal english classroom?

Abstract

Lektorzy zazwyczaj zaprzeczają, że na zajęciach prawniczego języka angielskiego nauczają prawa po angielsku. Twierdzą zaś, że ich zadaniem jest nauczanie wyłącznie języka prawniczego, co w praktyce jest w zasadzie niemożliwe. Trudno jest zupełnie pominąć treści prawne i nauczać języka prawniczego bez zrozumienia i wyjaśnienia zagadnień merytorycznych. Można zatem postawić tezę, iż lektorzy prawniczego języka angielskiego powinni rozwinąć kompetencje typowe dla zintegrowanego nauczania przedmiotu i języka (ang. CLIL), gdyż poza rozwijaniem kompetencji językowych program nauczania prawniczego języka angielskiego obejmuje również budowanie wiedzy kulturowej, sprawności akademickich, strategii uczenia się, poczucia własnej wartości, jak również przygotowanie do międzynarodowych egzaminów certyfikatowych, mobilności studentów i później pracowników. Artykuł jest analizą kompetencji typowych dla nauczycieli nauczających metodami CLIL, które zostały wyłonione i opracowane w ramach projektu SOKRATES-COMENIUS pod tytułem „CLIL across contexts: A scaffolding framework for teacher education (2006–2009)” oraz tych prezentowanych na stronie internetowej społeczności CLIL Cascade Network (CCN) skupiającej nauczycieli CLIL i wspieranej przez Komisję Europejską dostępnej na www.ccn-clil.eu. Wnioski z powyższej analizy zostaną porównane z opiniami doświadczonych lektorów prawniczego języka angielskiego wyrażonymi w ankiecie przeprowadzonej przez autorkę artykułu latem 2010 roku.