Percepcja zagadnień algologicznych przez uczniów szkoły podstawowej i liceum ogólnokształcącego

Abstract

Badania nad percepcją zagadnień algologicznych przez uczniów szkoły podstawowej i liceum ogólnokształcącego zostały przeprowadzone w latach 1991-1994. Za pośrednictwem eksperymentu pedagogicznego zweryfikowano empirycznie efektywność autorskich projektów edukacyjnych poświęconym treściom algologicznym, opracowanych dla podstawowego i średniego szczebla kształcenia. Określono wpływ ujęcia i zakresu materiału nauczania o glonach na poziom osiągnięć uczniów klas V szkoły podstawowej i klas I liceum oraz przydatność propozycji zajęć pozalekcyjnych o tematyce algologiczno-hydrobiologicznej w praktyce szkolnej. W badaniach uczestniczyło 1113 uczniów z 47 klas. Na podstawie obserwacji pedagogicznej 270 lekcji biologii oraz badań ankietowych przeprowadzonych wśród 213 nauczycieli biologii scharakteryzowano proces nauczania i uczenia się treści poświęconych glonom. Ustalono trudności uczniów oraz czynniki uniemożliwiające im pełne zrozumienie i przyswojenie materiału nauczania o glonach.

The studies were carried out in 1991-1994. The effectiveness of the author's educational projects dealing with algological problems prepared for primary and secondary schools was empirically verified using the pedagogical experiment. The effect of structure and content of the material teaching about algae on the level of the fifth form primary school and the first form grammar school pupils' achievements as well as usefulness of algological-hydrobiological classes done outside of lesson hours were estimated. 1113 pupils from 47 classes participated in the studies. The teaching and learning processes concerning the subject of algae were discussed based on the pedagogical observations of 270 biology lessons and the results of the questionnaire completed by 213 teachers. There were determined the difficulties the pupils encounter as well as the factors making full understanding and acquiring knowledge about algae impossible.