Foreign language learning in the globalising world: attitudes, motivation, learner identity

Abstract

Jedną z konsekwencji globalizacji jest uzyskanie przez język angielski statusu języka międzynarodowego. Fakt ten pociąga za sobą wiele konsekwencji dotyczących wyboru i motywacji do nauki tego, jak i innych języków obcych (przewaga motywacji instrumentalnej nad integracyjną, zmienny poziom motywacji, por. Dórnyei 2005). Ponadto motywacja ta jest powiązana z wizją własnej tożsamości uczącego się we współczesnym świecie oraz jego stosunkiem do kultury i użytkowników danego języka. Wydaje się, że wielojęzyczność, a co za tym idzie wielokulturowa tożsamość, jest w pewnym sensie koniecznością i wymaganiem współczesności. Artykuł prezentuje powyższe tezy w oparciu o wyniki badań polskich (Wilczyńska 2008, Chłopek 2008) i zagranicznych (Lamb 2004; Bartram 2006; Henry and Apelgren 2006; Dórnyei, Csizer, Nemeth 2006) uczonych. W części końcowej przedstawiono konsekwencje tych zmian dla dydaktyki języków obcych, takie jak porzucenie nauczania według jednej metody, konieczność nauczania nie tylko form językowych, ale i kształcenia kompetencji interkulturowej.