Wpływ elementarnej umiejętności czytania na osiągnięcia w nauce uczniów klas pierwszych szkół wiejskich

Abstract

Celem podjętych badań było poznanie związku zachodzącego pomiędzy elementarną umiejętnością czytania a postępami w nauce dzieci w środowisku wiejskim. Skoncentrowano się na: określeniu poziomu gotowości do nauki czytania i elementarnej umiejętności czytania dzieci rozpoczynających naukę w szkole; ustaleniu czynników determinujących elementarną umiejętność czytania; poznaniu stopnia znajomości przez nauczycieli klas pierwszych, poziomu elementarnej umiejętności czytania dzieci rozpoczynających naukę w szkole oraz metod rozwijania tej umiejętności; stwierdzeniu czy i w jakim zakresie wiąże się elementarna umiejętność czytania z jakością startu szkolnego uczniów i ich wynikami w nauce w klasie pierwszej. Do badań wykorzystano testy: inteligencji (KSI M. Chajnowski); percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-słuchowej (Benedr-Santuci) oraz próby: słuchu fonematycznego, analizy i syntezy słuchowej, wzrokowej oraz pamięci słuchowej (H. Cybulska); gotowości słownikowo-pojęciowej i emocjonalno- motywacyjnej do nauki czytania (A. Brzezińska); głośnego czytania i pisania (T. Straburzyński, T. Śliwińska, A. Brzezińska) oraz sprawdziany umiejętności i wiadomości szkolnych z języka polskiego, matematyki i środowiska społeczno-przyrodniczego. Uzyskane wyniki wskazują na prognostyczną wartość elementarnej umiejętności czytania dla przewidywania jakości startu szkolnego i osiągnięć uczniów w nauce w klasie pierwszej.